Słowa kluczowe

Podstawa programowa zasobu

12.1

Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt

Dziecko wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie

12.2

Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt

Dziecko wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność)

12.3

Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt

Dziecko potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę

Edukacja wczesnoszkolna

Edukacja przyrodnicza

Uczeń podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; wie, że należy segregować śmieci, rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych; wie, że należy oszczędzać wodę; wie, jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek (wypalanie łąk, zaśmiecanie lasów, nadmierny hałas, kłusownictwo); chroni przyrodę: nie śmieci, szanuje rośliny, zachowuje ciszę, pomaga zwierzętom

Szkoła podstawowa kl. 4-6

Przyroda

5.2

Człowiek a środowisko

Uczeń wyjaśnia wpływ codziennych zachowań w domu, w szkole, w miejscu zabawy na stan środowiska

5.3

Człowiek a środowisko

Uczeń proponuje działania sprzyjające środowisku przyrodniczemu

Gimnazjum

Biologia

X.1

Globalne i lokalne problemy środowiska

Uczeń przedstawia przyczyny i analizuje skutki globalnego ocieplenia klimatu

X.3

Globalne i lokalne problemy środowiska

Uczeń proponuje działania ograniczające zużycie wody i energii elektrycznej oraz wytwarzanie odpadów w gospodarstwach domowych

Szkoły ponadgimnazjalne

Biologia

I.2.7

Zakres podstawowy

Różnorodność biologiczna i jej zagrożenia

Uczeń uzasadnia konieczność międzynarodowej współpracy w celu zapobiegania zagrożeniom przyrody, podaje przykłady takiej współpracy (np. CITES, „Natura 2000”, Agenda 21)

Wychowanie przedszkolne

2.10

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

dostrzega, że zwierzęta posiadają zdolność odczuwania, przejawia w stosunku do nich życzliwość i troskę.

4.18

Poznawczy obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

posługuje się pojęciami dotyczącymi zjawisk przyrodniczych, np. tęcza, deszcz, burza, opadanie liści z drzew, sezonowa wędrówka ptaków, kwitnienie drzew, zamarzanie wody, dotyczącymi życia zwierząt, roślin, ludzi w środowisku przyrodniczym, korzystania z dóbr przyrody, np. grzybów, owoców, ziół.

4.18

Poznawczy obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

Edukacja wczesnoszkolna

Edukacja przyrodnicza

1.7

Osiągnięcia w zakresie rozumienia środowiska przyrodniczego

Uczeń chroni przyrodę, wskazuje wybrane miejsca ochrony przyrody oraz parki narodowe, pomniki przyrody w najbliższym otoczeniu – miejscowości, regionie

1.7

Osiągnięcia w zakresie rozumienia środowiska przyrodniczego

Uczeń chroni przyrodę, wskazuje wybrane miejsca ochrony przyrody oraz parki narodowe, pomniki przyrody w najbliższym otoczeniu – miejscowości, regionie

1.8

Osiągnięcia w zakresie rozumienia środowiska przyrodniczego

Uczeń segreguje odpady i ma świadomość przyczyn i skutków takiego postępowania

Szkoła podstawowa kl. 4-8

Geografia

2.7

Krajobrazy Polski: wysokogórski (Tatry), wyżynny (Wyżyna Krakowsko- -Częstochowska), nizinny (Nizina Mazowiecka), pojezierny (Pojezierze Mazurskie), nadmorski (Pobrzeże Słowińskie), wielkomiejski (Warszawa), miejsko-przemysłowy (Wyżyna Śląska), rolniczy (Wyżyna Lubelska)

Uczeń przedstawia pozytywne i negatywne zmiany w krajobrazach powstałe w wyniku działalności człowieka

2.8

Uczeń dokonuje oceny krajobrazu najbliższego otoczenia szkoły pod względem jego piękna oraz ładu i estetyki zagospodarowania podczas zajęć realizowanych w terenie oraz proponuje zmiany w jego zagospodarowaniu

2.8

2.9

Uczeń przyjmuje postawę szacunku wobec środowiska przyrodniczego i kulturowego Polski

9.16

Środowisko przyrodnicze Polski na tle Europy: położenie geograficzne Polski; wpływ ruchów górotwórczych i zlodowaceń na rzeźbę Europy i Polski; przejściowość klimatu Polski; Morze Bałtyckie; główne rzeki Polski i ich systemy na tle rzek Europy oraz ich systemów; główne typy gleb w Polsce; lasy w Polsce; dziedzictwo przyrodnicze Polski, surowce mineralne Polski

Uczeń przyjmuje postawę współodpowiedzialności za stan środowiska przyrodniczego Polski

Przyroda

6.8

Środowisko przyrodnicze najbliższej okolicy

Uczeń podaje nazwy warstw lasu, porównuje warunki abiotyczne w nich panujące rozpoznaje podstawowe gatunki roślin i zwierząt żyjących w lesie oraz przyporządkowuje je do odpowiednich warstw lasu; wymienia zasady właściwego zachowania się w lesie

7.6

Środowisko antropogeniczne i krajobraz najbliższej okolicy szkoły

Uczeń ocenia zmiany zagospodarowania terenu wpływające na wygląd krajobrazu najbliższej okolicy

7.8

Środowisko antropogeniczne i krajobraz najbliższej okolicy szkoły

Uczeń wskazuje miejsca występowania obszarów chronionych, pomników przyrody, obiektów zabytkowych w najbliższej okolicy, uzasadnia potrzebę ich ochrony

Biologia

7.9

Ekologia i ochrona środowiska

Uczeń przedstawia odnawialne i nieodnawialne zasoby przyrody oraz propozycje racjonalnego gospodarowania tymi zasobami zgodnie z zasadą zrównoważonego rozwoju

8.3

Zagrożenia różnorodności biologicznej

Uczeń analizuje wpływ człowieka na różnorodność biologiczną

Udostępnij

Katalog zasobów Wychowanie przedszkolne Wyniki wyszukiwania ""przyroda""

Przejdź do strony

Odnawialne źródła energii - scenariusze lekcji

scenariusze lekcji

Strona zawiera 21 scenariuszy zajęć wspomagających proces edukacji i poznawania przez ucznia tematyki odnawialnych źródeł energii. Scenariusze dotyczą wszystkich etapów edukacyjnych.

Liczba wyświetleń: 51022

Liczba pobrań: 1

Dodano: 2013-09-30

ORE00062 (103305)