Szukaj poza portalem:
1556 zasobów
Katalog zasobów Szkoła podstawowa kl. 4-8 Geografia
Podstawa programowa do przedmiotu: Geografia
- 1Mapa Polski: mapa ogólnogeograficzna, krajobrazowa, turystyczna (drukowana i cyfrowa), skala mapy, znaki na mapie, treść mapy
- 1Uczeń stosuje legendę mapy do odczytywania informacji oraz skalę mapy do obliczania odległości między wybranymi obiektami (54)
- 2Uczeń rozpoznaje na mapie składniki krajobrazu Polski (57)
- 3Uczeń czyta treść mapy Polski (371)
- 4Uczeń czyta treść mapy lub planu najbliższego otoczenia szkoły, odnosząc je do elementów środowiska geograficznego obserwowanych w terenie (109)
- 2Krajobrazy Polski: wysokogórski (Tatry), wyżynny (Wyżyna Krakowsko- -Częstochowska), nizinny (Nizina Mazowiecka), pojezierny (Pojezierze Mazurskie), nadmorski (Pobrzeże Słowińskie), wielkomiejski (Warszawa), miejsko-przemysłowy (Wyżyna Śląska), rolniczy (Wyżyna Lubelska)
- 1Uczeń wskazuje na mapie położenie krain geograficznych Polski (400)
- 2Uczeń przedstawia główne cechy krajobrazów Polski oraz wykazuje ich zróżnicowanie (529)
- 3Uczeń rozpoznaje krajobrazy Polski w opisach oraz na filmach i ilustracjach (239)
- 4Uczeń przedstawia podstawowe zależności między składnikami poznawanych krajobrazów (481)
- 5Uczeń opisuje zajęcia, tradycje rodzinne i zwyczaje mieszkańców wybranych krain geograficznych Polski (180)
- 6Uczeń opisuje najważniejsze obiekty dziedzictwa przyrodniczego i kulturowego Polski oraz wskazuje je na mapie (573)
- 7Uczeń przedstawia pozytywne i negatywne zmiany w krajobrazach powstałe w wyniku działalności człowieka (849)
- 8Uczeń dokonuje oceny krajobrazu najbliższego otoczenia szkoły pod względem jego piękna oraz ładu i estetyki zagospodarowania podczas zajęć realizowanych w terenie oraz proponuje zmiany w jego zagospodarowaniu (613)
- 9Uczeń przyjmuje postawę szacunku wobec środowiska przyrodniczego i kulturowego Polski (586)
- 3Lądy i oceany na Ziemi: rozmieszczenie lądów i oceanów, pierwsze wyprawy geograficzne
- 1Uczeń wskazuje na globusie i mapie świata: bieguny, równik, południk zerowy i 180°, półkule, zwrotniki i koła podbiegunowe (147)
- 2Uczeń wymienia nazwy kontynentów i oceanów oraz wskazuje ich położenie na globusie i mapie świata oraz określa ich położenie względem równika i południka zerowego (98)
- 3Uczeń wskazuje na mapie wielkie formy ukształtowania powierzchni Ziemi i akweny morskie na trasach pierwszych wypraw geograficznych (85)
- 4Krajobrazy świata: wilgotnego lasu równikowego i lasu strefy umiarkowanej, sawanny i stepu, pustyni gorącej i lodowej, tajgi i tundry, śródziemnomorski, wysokogórski Himalajów; strefowość a piętrowość klimatyczno-roślinna na świecie
- 1Uczeń wskazuje na mapie położenie poznawanych typów krajobrazów (80)
- 2Uczeń odczytuje wartość i opisuje przebieg temperatury powietrza oraz rozkład opadów atmosferycznych na podstawie klimatogramów i map klimatycznych (164)
- 3Uczeń przedstawia główne cechy i porównuje poznawane krajobrazy świata oraz rozpoznaje je w opisach, na filmach i ilustracjach (143)
- 4Uczeń rozpoznaje rośliny i zwierzęta typowe dla poznawanych krajobrazów (56)
- 5Uczeń prezentuje niektóre przykłady budownictwa, sposobów gospodarowania, głównych zajęć mieszkańców poznawanych obszarów (7)
- 6Uczeń identyfikuje współzależności między składnikami poznawanych krajobrazów i warunkami życia człowieka (61)
- 7Uczeń ustala zależności między położeniem wybranych krajobrazów na kuli ziemskiej, warunkami klimatycznymi i głównymi cechami krajobrazów (138)
- 5Ruchy Ziemi: Ziemia w Układzie Słonecznym; ruch obrotowy i obiegowy; następstwa ruchów Ziemi
- 1Uczeń dokonuje pomiaru wysokości Słońca w trakcie zajęć w terenie oraz porównuje wyniki uzyskane w różnych porach dnia i roku (21)
- 2Uczeń demonstruje przy użyciu modeli (np. globusa lub tellurium) ruch obrotowy Ziemi, określa jego kierunek, czas trwania, miejsca wschodu i zachodu Słońca oraz południa słonecznego (11)
- 3Uczeń wyjaśnia związek między ruchem obrotowym a widomą wędrówką i górowaniem Słońca, istnieniem dnia i nocy, dobowym rytmem życia człowieka i przyrody, występowaniem stref czasowych (50)
- 4Uczeń demonstruje przy użyciu modeli (np. tellurium lub globusów) ruch obiegowy Ziemi (24)
- 5Uczeń przedstawia zmiany w oświetleniu Ziemi w pierwszych dniach astronomicznych pór roku (24)
- 6Uczeń wykazuje związek między ruchem obiegowym Ziemi a strefami jej oświetlenia oraz strefowym zróżnicowaniem klimatu i krajobrazów na Ziemi (116)
- 6Współrzędne geograficzne: szerokość i długość geograficzna; położenie matematyczno- -geograficzne punktów i obszarów; rozciągłość południkowa i równoleżnikowa
- 1Uczeń odczytuje szerokość i długość geograficzną wybranych punktów na globusie i na mapie (47)
- 2Uczeń na podstawie podanych współrzędnych geograficznych wskazuje położenie punktów i obszarów na mapach w różnych skalach (130)
- 3Uczeń wyznacza w terenie współrzędne dowolnych punktów (za pomocą mapy lub GPS) (42)
- 7Geografia Europy: położenie i granice kontynentu; podział polityczny Europy; główne cechy środowiska przyrodniczego Europy; zjawiska występujące na granicach płyt litosfery; zróżnicowanie ludności oraz starzenie się społeczeństw; największe europejskie metropolie; zróżnicowanie źródeł energii w krajach europejskich, rolnictwo, przemysł i usługi w wybranych krajach europejskich; turystyka w Europie Południowej
- 1Uczeń charakteryzuje położenie, przebieg granic oraz linii brzegowej Europy (52)
- 2Uczeń przedstawia podział polityczny Europy oraz rolę Unii Europejskiej w przemianach społecznych i gospodarczych kontynentu (76)
- 3Uczeń charakteryzuje ukształtowanie powierzchni Europy (32)
- 4Uczeń na przykładzie Islandii określa związek między położeniem na granicy płyt litosfery a występowaniem wulkanów i trzęsień ziemi (100)
- 5Uczeń przedstawia zróżnicowanie klimatyczne Europy oraz czynniki, które o nim decydują (91)
- 6Uczeń wyjaśnia rozmieszczenie ludności oraz główne przyczyny i skutki starzenia się społeczeństw w Europie (50)
- 7Uczeń wyjaśnia przyczyny i konsekwencje zróżnicowania demograficznego ludności Europy (154)
- 8Uczeń ocenia społeczno-ekonomiczne i kulturowe konsekwencje migracji na obszarze Europy (87)
- 9Uczeń określa podobieństwa i różnice między wielkimi miastami Europy: Londynem i Paryżem (76)
- 10Uczeń porównuje cechy rolnictwa Danii i Węgier (76)
- 11Uczeń wykazuje związek między cechami środowiska przyrodniczego wybranych krajów Europy a wykorzystaniem różnych źródeł energii (168)
- 12Uczeń przedstawia znaczenie nowoczesnego przemysłu i usług w gospodarce na przykładzie Francji (37)
- 13Uczeń wykazuje związki między rozwojem turystyki w Europie Południowej a warunkami przyrodniczymi oraz dziedzictwem kultury śródziemnomorskiej (249)
- 14Uczeń przyjmuje postawę szacunku i zrozumienia innych kultur przy zachowaniu poczucia wartości dziedzictwa kulturowego własnego kraju (299)
- 8Sąsiedzi Polski: przemiany przemysłu w Niemczech; dziedzictwo kulturowe Litwy i Białorusi; środowisko przyrodnicze i atrakcje turystyczne Czech i Słowacji; problemy polityczne, społeczne i gospodarcze Ukrainy; zróżnicowanie przyrodnicze i społeczno- -gospodarcze Rosji; relacje Polski z sąsiadami
- 1Uczeń charakteryzuje przemiany w strukturze przemysłu w Niemczech na przykładzie Nadrenii Północnej-Westfalii (48)
- 2Uczeń projektuje trasę wycieczki po Litwie i Białorusi uwzględniającej wybrane walory środowiska przyrodniczego i kulturowego (41)
- 3Uczeń przedstawia przykłady atrakcji turystycznych i rekreacyjno-sportowych Czech i Słowacji (84)
- 4Uczeń rozumie problemy polityczne, społeczne i gospodarcze Ukrainy (24)
- 5Uczeń wykazuje zróżnicowanie środowiska przyrodniczego i charakteryzuje gospodarkę Rosji (52)
- 6Uczeń charakteryzuje relacje Polski z krajami sąsiadującymi (172)
- 7Uczeń rozumie potrzebę kształtowania dobrych relacji Polski z jej sąsiadami (143)
- 9Środowisko przyrodnicze Polski na tle Europy: położenie geograficzne Polski; wpływ ruchów górotwórczych i zlodowaceń na rzeźbę Europy i Polski; przejściowość klimatu Polski; Morze Bałtyckie; główne rzeki Polski i ich systemy na tle rzek Europy oraz ich systemów; główne typy gleb w Polsce; lasy w Polsce; dziedzictwo przyrodnicze Polski, surowce mineralne Polski
- 1Uczeń określa położenie fizycznogeograficzne i polityczne Polski, wskazuje na mapie przebieg jej granic (w tym morskich wód wewnętrznych) (70)
- 2Uczeń odczytuje szerokość i długość geograficzną wybranych punktów na mapie Polski i Europy (39)
- 3Uczeń na podstawie podanych współrzędnych geograficznych wskazuje skrajne punkty Polski i Europy oraz wyjaśnia konsekwencje rozciągłości południkowej i równoleżnikowej ich obszarów (42)
- 4Uczeń podaje nazwy województw i ich stolic oraz wskazuje je na mapie (57)
- 5Uczeń przedstawia wpływ ruchów górotwórczych i zlodowaceń w Europie na ukształtowanie powierzchni Polski (209)
- 6Uczeń prezentuje główne czynniki kształtujące klimat Polski (88)
- 7Uczeń charakteryzuje elementy klimatu Polski oraz długość okresu wegetacyjnego (141)
- 8Uczeń wyjaśnia wpływ zmienności pogody w Polsce na rolnictwo, transport i turystykę (59)
- 9Uczeń charakteryzuje środowisko przyrodnicze Morza Bałtyckiego oraz przyczyny degradacji jego wód (9)
- 10Uczeń opisuje walory przyrodnicze Wisły i Odry, charakteryzuje systemy rzeczne obu tych rzek oraz porównuje je z wybranymi systemami rzecznymi w Europie (145)
- 11Uczeń wyróżnia najważniejsze cechy gleby brunatnej, bielicowej, czarnoziemu, mady i rędziny, wskazuje ich rozmieszczenie na mapie Polski oraz ocenia przydatność rolniczą (44)
- 12Uczeń rozróżnia rodzaje lasów w Polsce (na podstawie filmu, ilustracji lub w terenie) oraz wyjaśnia zróżnicowanie przestrzenne wskaźnika lesistości Polski (34)
- 13Uczeń wymienia formy ochrony przyrody w Polsce, wskazuje na mapie parki narodowe oraz podaje przykłady rezerwatów przyrody, parków krajobrazowych i pomników przyrody występujących na obszarze własnego regionu (410)
- 14Uczeń podaje argumenty za koniecznością zachowania walorów dziedzictwa przyrodniczego (151)
- 15Uczeń wskazuje na mapie rozmieszczenie głównych surowców mineralnych Polski oraz omawia ich znaczenie gospodarcze (151)
- 16Uczeń przyjmuje postawę współodpowiedzialności za stan środowiska przyrodniczego Polski (327)
- 10Społeczeństwo i gospodarka Polski na tle Europy: rozmieszczenie ludności, struktura demograficzna Polski (wiekowa, narodowościowa, wyznaniowa, wykształcenia, zatrudnienia); migracje Polaków na tle współczesnych ruchów migracyjnych w Europie; zróżnicowanie polskich miast; sektory gospodarki Polski; rolnictwo Polski, zmiany struktury przemysłu Polski; zróżnicowanie usług i ich rola w rozwoju gospodarki; rozwój komunikacji; gospodarka morska; atrakcyjność turystyczna Polski
- 1Uczeń wyjaśnia zróżnicowanie gęstości zaludnienia na obszarze Polski na podstawie map tematycznych (77)
- 2Uczeń analizuje zmiany liczby ludności Polski i Europy po 1945 r. na podstawie danych statystycznych (12)
- 3Uczeń charakteryzuje struktury płci i wieku ludności Polski na podstawie piramidy płci i wieku (12)
- 4Uczeń porównuje zmiany w przyroście naturalnym i rzeczywistym ludności w Polsce i wybranych krajach Europy (12)
- 5Uczeń formułuje hipotezy dotyczące przyczyn i skutków migracji zagranicznych w Polsce (39)
- 6Uczeń porównuje i wyjaśnia zróżnicowanie narodowościowe, etniczne i wyznaniowe ludności Polski i wybranych państw europejskich (21)
- 7Uczeń wykazuje znaczenie poszczególnych sektorów gospodarki w rozwoju kraju oraz określa różnice w strukturze zatrudnienia ludności w Polsce i w wybranych państwach europejskich (37)
- 8Uczeń porównuje wielkość bezrobocia w Polsce i innych krajach europejskich oraz określa jego przyczyny i skutki w Polsce (73)
- 9Uczeń analizuje poziom urbanizacji w Polsce i Europie, rozmieszczenie i wielkość miast w Polsce oraz identyfikuje przyczyny rozwoju największych polskich miast (72)
- 10Uczeń opisuje warunki przyrodnicze i pozaprzyrodnicze rozwoju rolnictwa w Polsce (57)
- 11Uczeń przedstawia przestrzenne zróżnicowanie głównych upraw i chowu zwierząt w Polsce oraz ich znaczenie gospodarcze (11)
- 12Uczeń wyjaśnia przyczyny zmian w strukturze przemysłu Polski (64)
- 13Uczeń podaje przykłady różnych rodzajów usług w Polsce oraz ocenia znaczenie transportu i łączności dla jakości życia mieszkańców i rozwoju gospodarczego naszego kraju (21)
- 14Uczeń ocenia możliwości rozwoju gospodarki morskiej w Polsce (9)
- 15Uczeń charakteryzuje na przykładach walory turystyczne Polski oraz wybrane obiekty z Listy Światowego Dziedzictwa Kulturowego i Przyrodniczego Ludzkości położone w Polsce, dokonując refleksji nad ich wartością (359)
- 16Uczeń podaje przykłady osiągnięć Polaków w różnych dziedzinach życia społeczno- -gospodarczego oraz sukcesów polskich przedsiębiorstw na arenie międzynarodowej (25)
- 17Uczeń jest świadomy tego, że może mieć w przyszłości wpływ na rozwój społeczno- -gospodarczy i kulturowy Polski (0)
- 11Relacje między elementami środowiska geograficznego na przykładzie wybranych obszarów Polski. Wpływ: sposobu zagospodarowania dorzecza na występowanie powodzi; warunków przyrodniczych (zasobów surowców mineralnych, wiatru, wód i usłonecznienia) i pozaprzyrodniczych na energetykę; rozwoju dużych miast na 3 przekształcenia strefy podmiejskiej; procesów migracyjnych na strukturę wieku i zmiany w zaludnieniu obszarów wiejskich; przemian gospodarczych po 1989 r. na zmiany struktury zatrudnienia; transportu na rozwój działalności gospodarczej; walorów środowiska przyrodniczego i dziedzictwa kulturowego na rozwój turystyki
- 1Uczeń analizuje i porównuje konsekwencje stosowania różnych metod ochrony przeciwpowodziowej oraz określa wpływ zabudowy obszarów zalewowych i sztucznych zbiorników wodnych na występowanie i skutki powodzi na przykładzie Dolnego Śląska i Małopolski (0)
- 2Uczeń analizuje warunki przyrodnicze i pozaprzyrodnicze sprzyjające lub ograniczające produkcję energii ze źródeł nieodnawialnych i odnawialnych oraz określa ich wpływ na rozwój energetyki na przykładzie województw pomorskiego i łódzkiego (95)
- 3Uczeń identyfikuje związki między rozwojem dużych miast a zmianami w strefach podmiejskich w zakresie użytkowania i zagospodarowania terenu, stylu zabudowy oraz struktury ludności na przykładzie obszarów metropolitalnych Warszawy i Krakowa (0)
- 4Uczeń wyjaśnia wpływ migracji na strukturę wieku i zmiany w zaludnieniu na obszarach wiejskich na przykładach wybranych gmin województw zachodniopomorskiego i podlaskiego (12)
- 5Uczeń wykazuje wpływ przemian politycznych i gospodarczych w Polsce po 1989 r. na zmiany struktury zatrudnienia na przykładzie konurbacji katowickiej i aglomeracji łódzkiej (64)
- 6Uczeń identyfikuje związki między przebiegiem autostrad i dróg ekspresowych a lokalizacją przedsiębiorstw przemysłowych, centrów logistycznych i handlowych w obszarze metropolitalnym Wrocławia oraz między transportem morskim a lokalizacją inwestycji przemysłowych i usługowych na przykładzie Trójmiasta (7)
- 7Uczeń określa wpływ walorów przyrodniczych Pobrzeża Bałtyku oraz dziedzictwa kulturowego Małopolski na rozwój turystyki na tych obszarach (408)
- 12Własny region: źródła informacji o regionie; dominujące cechy środowiska przyrodniczego, struktury demograficznej oraz gospodarki; walory turystyczne, współpraca międzynarodowa
- 1Uczeń wskazuje położenie swojego regionu geograficznego na mapie Polski (49)
- 2Uczeń charakteryzuje środowisko przyrodnicze regionu oraz określa jego główne cechy na podstawie map tematycznych (154)
- 3Uczeń rozpoznaje skały występujące we własnym regionie (80)
- 4Uczeń prezentuje główne cechy struktury demograficznej ludności i gospodarki regionu na podstawie wyszukanych danych statystycznych i map tematycznych (51)
- 5Uczeń przedstawia w dowolnej formie (np. prezentacji multimedialnej, plakatu, filmu, wystawy fotograficznej) przyrodnicze i kulturowe walory regionu (369)
- 6Uczeń projektuje trasę wycieczki krajoznawczej po własnym regionie na podstawie wyszukanych źródeł informacji oraz w miarę możliwości przeprowadza ją w terenie (365)
- 7Uczeń wykazuje zależności między elementami środowiska geograficznego na podstawie obserwacji terenowych przeprowadzonych w wybranym miejscu własnego regionu (161)
- 8Uczeń dyskutuje na temat form współpracy między własnym regionem a partnerskimi regionami zagranicznymi (0)
- 13„Mała ojczyzna”: obszar, środowisko geograficzne, atrakcyjność, tożsamość
- 1Uczeń określa obszar utożsamiany z własną „małą ojczyzną” jako symboliczną przestrzenią w wymiarze lokalnym (np. gmina–miasto, wieś, dzielnica dużego miasta lub układ lokalny o nieokreślonych granicach administracyjnych) (0)
- 2Uczeń rozpoznaje w terenie główne obiekty charakterystyczne i decydujące o atrakcyjności „małej ojczyzny” (269)
- 3Uczeń przedstawia w dowolnej formie (np. prezentacji multimedialnej, plakatu, filmu, wystawy fotograficznej) atrakcyjność „małej ojczyzny” jako miejsca zamieszkania i działalności gospodarczej na podstawie informacji wyszukanych w różnych źródłach (192)
- 4Uczeń projektuje na podstawie własnych obserwacji terenowych, działania służące zachowaniu walorów środowiska geograficznego (przyrodniczego i kulturowego) oraz poprawie warunków życia lokalnej społeczności (414)
- 5Uczeń identyfikuje się z „małą ojczyzną” i czuje się współodpowiedzialny za kształtowanie ładu przestrzennego i jej rozwój (116)
- 14Wybrane problemy i regiony geograficzne Azji: Azja jako kontynent kontrastów geograficznych; pacyficzny „pierścień ognia”; klimat monsunowy w Azji Południowo- -Wschodniej; Japonia – gospodarka na tle warunków przyrodniczych i społeczno- -kulturowych; Chiny – rozmieszczenie ludności, problemy demograficzne oraz znaczenie w gospodarce światowej; Indie krajem wielkich możliwości rozwojowych oraz kontrastów społecznych i gospodarczych; Bliski Wschód – kultura regionu, ropa naftowa, obszar konfliktów zbrojnych
- 1Uczeń wykazuje na podstawie map ogólnogeograficznych i tematycznych, że Azja jest obszarem wielkich geograficznych kontrastów (73)
- 2Uczeń identyfikuje związki między przebiegiem granic płyt litosfery a występowaniem rowów tektonicznych, wulkanów, trzęsień ziemi i tsunami oraz na ich podstawie formułuje twierdzenia o zaobserwowanych prawidłowościach w ich rozmieszczeniu (73)
- 3Uczeń dyskutuje na temat sposobów zapobiegania tragicznym skutkom trzęsień ziemi i tsunami (0)
- 4Uczeń wykazuje związek między cechami klimatu monsunowego a rytmem upraw i „kulturą ryżu” w Azji Południowo-Wschodniej (1)
- 5Uczeń ocenia znaczenie warunków przyrodniczych i czynników społeczno- -kulturowych w tworzeniu nowoczesnej gospodarki Japonii (4)
- 6Uczeń korzystając z mapy, wyjaśnia zróżnicowanie gęstości zaludnienia na obszarze Chin (41)
- 7Uczeń przedstawia kierunki rozwoju gospodarczego Chin oraz ocenia ich znaczenie w gospodarce światowej (7)
- 8Uczeń określa możliwości rozwoju gospodarczego Indii oraz przedstawia kontrasty społeczne w tym kraju (30)
- 9Uczeń charakteryzuje region Bliskiego Wschodu pod względem cech kulturowych oraz zasobów ropy naftowej i poziomu rozwoju gospodarczego (5)
- 10Uczeń wskazuje na mapie miejsca konfliktów zbrojnych na Bliskim Wschodzie, identyfikuje ich główne przyczyny i skutki (5)
- 11Uczeń wykazuje postawy ciekawości i poszanowania innych kultur i religii (0)
- 15Wybrane problemy i regiony geograficzne Afryki: położenie Afryki i jego wpływ na cyrkulację powietrza i rozmieszczenie opadów atmosferycznych; strefowość klimatyczno-roślinno-glebowa; warunki gospodarowania człowieka w strefie Sahelu – problem zachowania równowagi ekologicznej; rozwój turystyki w Kenii; rolnictwo żarowo-odłogowe i nowoczesne plantacje w Afryce Zachodniej; przyczyny niedożywienia w Etiopii; tradycyjna i nowoczesna gospodarka w Afryce
- 1Uczeń opisuje i wyjaśnia cyrkulację powietrza w strefie międzyzwrotnikowej, wykazując jej związek z rozmieszczeniem opadów (30)
- 2Uczeń wyjaśnia na podstawie map tematycznych istnienie strefowości klimatyczno- -roślinno-glebowej w Afryce (1)
- 3Uczeń wyjaśnia związki między warunkami przyrodniczymi a możliwościami gospodarowania w strefie Sahelu oraz przyczyny procesu pustynnienia (1)
- 4Uczeń określa związki między walorami przyrodniczymi i kulturowymi a rozwojem turystyki na przykładzie Kenii (0)
- 5Uczeń przedstawia cechy i ocenia skutki stosowania rolnictwa żarowo-odłogowego i plantacyjnego w Afryce Zachodniej (0)
- 6Uczeń identyfikuje na podstawie tekstów źródłowych przyczyny i skutki niedożywienia ludności Afryki na przykładzie Etiopii (0)
- 7Uczeń określa rolę tradycyjnych i nowoczesnych działów gospodarki w rozwoju wybranych krajów Afryki (0)
- 8Uczeń przełamuje stereotypy w postrzeganiu Afryki (0)
- 16Wybrane problemy i regiony geograficzne Ameryki Północnej i Południowej: rozciągłość południkowa i ukształtowanie powierzchni; północna granica upraw i lasów w Kanadzie; cyklony i powodzie w Ameryce Północnej; problemy zagospodarowania Amazonii; sytuacja rdzennej ludności; slumsy w wielkich miastach; megalopolis, Dolina Krzemowa jako przykład technopolii; znaczenie gospodarcze Stanów Zjednoczonych w świecie
- 1Uczeń ustala prawidłowości w ukształtowaniu powierzchni Ameryki Północnej i Południowej na podstawie map tematycznych (44)
- 2Uczeń wykazuje zależności między ukształtowaniem powierzchni, cyrkulacją powietrza, odległością od morza, prądami morskimi a przebiegiem północnej granicy upraw i lasów w Kanadzie (20)
- 3Uczeń identyfikuje skutki występowania tornad i cyklonów tropikalnych w Ameryce Północnej (0)
- 4Uczeń identyfikuje konflikt interesów między gospodarczym wykorzystaniem Amazonii a ekologicznymi skutkami jej wylesiania (1)
- 5Uczeń ocenia sytuację rdzennej ludności oraz wyjaśnia przyczyny zanikania kultur pierwotnych na przykładzie Ameryki Północnej lub Południowej (1)
- 6Uczeń określa cechy megalopolis w Ameryce Północnej oraz wyjaśnia przyczyny powstawania slumsów w wielkich miastach na przykładzie Ameryki Południowej (0)
- 6Uczeń ocenia sytuację rdzennej ludności oraz wyjaśnia przyczyny zanikania kultur pierwotnych na przykładzie Ameryki Północnej lub Południowej (0)
- 7Uczeń na przykładzie Doliny Krzemowej wyjaśnia przyczyny rozwoju technopolii oraz jej znaczenie w rozwoju gospodarki opartej na wiedzy (4)
- 8Uczeń korzystając z danych statystycznych, określa rolę Stanów Zjednoczonych w gospodarce światowej (4)
- 9Uczeń wyjaśnia przyczyny i ocenia zjawisko marnowania się ogromnych ilości pożywienia na przykładzie Stanów Zjednoczonych (0)
- 17Wybrane problemy i regiony geograficzne Australii i Oceanii: środowisko przyrodnicze; rozmieszczenie ludności i gospodarka
- 18Geografia obszarów okołobiegunowych: środowisko przyrodnicze; badania naukowe polscy badacze
- 1Uczeń charakteryzuje położenie i środowisko przyrodnicze Antarktydy oraz wyjaśnia konieczność zachowania jej statusu określonego Traktatem Antarktycznym (10)
- 2Uczeń przedstawia cele badań aktualnie prowadzonych w Arktyce i Antarktyce oraz prezentuje osiągnięcia polskich badaczy obszarów okołobiegunowych (10)
- 3Uczeń opisuje warunki życia w polarnej stacji badawczej (0)
Pogorzelica i okolice - krajobraz nadmorski. Propozycja wyjazdu na zieloną szkołę nad Morze Bałtyckie - załącznik 1
Załącznik do scenariusza lekcji, podczas której dzieci będą doskonalić umiejętności pracy z mapą, poznawać krajobraz nadmorski oraz rozwijać samodzielność i zaradność dziecka poza domem rodzinnym.
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Geografia
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Pogorzelica i okolice - krajobraz nadmorski. Propozycja wyjazdu na zieloną szkołę nad Morze Bałtyckie - scenariusz
Scenariusz lekcji, podczas której dzieci będą doskonalić umiejętności pracy z mapą, poznawać krajobraz nadmorski oraz rozwijać samodzielność i zaradność dziecka poza domem rodzinnym.
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Geografia
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Staś i Zosia w cyfrowym świecie - klasa II - dodatek
Zeszyty ćwiczeń - zajęcia komputerowe dla uczniów klasy II stanowiący część materiałów obudowy dydaktycznej Innowacyjnego programu nauczania edukacji wczesnoszkolnej metodą projektu Staś i Zosia
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja informatyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja techniczna
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Geografia
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia komputerowe
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia techniczne
Staś i Zosia mieszkańcy Ziemi - klasa II - dodatek
Zeszyty ćwiczeń do przyrody dla uczniów klasy II stanowiący część materiałów obudowy dydaktycznej Innowacyjnego programu nauczania edukacji wczesnoszkolnej metodą projektu Staś i Zosia
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja informatyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja techniczna
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Geografia
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia komputerowe
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia techniczne
Zeszyt ćwiczeń - przyroda
Zeszyty ćwiczeń dla uczniów klasy II stanowiący część materiałów obudowy dydaktycznej Innowacyjnego programu nauczania edukacji wczesnoszkolnej metodą projektu Staś i Zosia
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja informatyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja techniczna
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Geografia
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia komputerowe
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia techniczne
Słuchowiska edukacyjne dla klasy II
Słuchowiska edukacyjne dla uczniów klasy II stanowiące element całego innowacyjnego programu edukacji wczesnoszkolnej metodą projektu edukacyjnego pt. "Staś i Zosia w szkole". "Program Staś i Zosia w szkole" to skuteczna, p...
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja informatyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja techniczna
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Geografia
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia komputerowe
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia techniczne
Chcę wiedzieć więcej - Przyroda i ekologia - klasa II
Ćwiczenia dla uczniów klasy II wykazujących uzdolnienia przyrodnicze stanowiące element całego innowacyjnego programu edukacji wczesnoszkolnej metodą projektu edukacyjnego pt. "Staś i Zosia w szkole". "Program Staś i Zosia w szk...
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja informatyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja techniczna
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Geografia
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia komputerowe
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia techniczne
Instrukcje do projektów edukacyjnych klasa II
Instrukcje do projektów dla uczniów klasy II stanowiący część materiałów obudowy dydaktycznej Innowacyjnego programu nauczania edukacji wczesnoszkolnej metodą projektu Staś i Zosia
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja informatyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja techniczna
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Geografia
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia komputerowe
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia techniczne
Staś i Zosia w świecie liczb - klasa II - dodatek
Zeszyty ćwiczeń dla uczniów klasy II stanowiący część materiałów obudowy dydaktycznej Innowacyjnego programu nauczania edukacji wczesnoszkolnej metodą projektu Staś i Zosia
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja informatyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja techniczna
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Geografia
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia komputerowe
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia techniczne
Zeszyt ćwiczeń - matematyka
nnn
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja informatyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja techniczna
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Geografia
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia komputerowe
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia techniczne
Elementarz - skrypt dla klasy II
Skrypt dla uczniów klasy II stanowiący część materiałów obudowy dydaktycznej Innowacyjnego programu nauczania edukacji wczesnoszkolnej metodą projektu Staś i Zosia
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja informatyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja techniczna
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Geografia
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia komputerowe
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia techniczne
Chcę wiedzieć więcej - Matematyka - Klasa II
Ćwiczenia dla uczniów klasy II wykazujących zdolności matematyczne stanowiące element całego innowacyjnego programu edukacji wczesnoszkolnej metodą projektu edukacyjnego pt. "Staś i Zosia w szkole". "Program Staś...
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja informatyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja techniczna
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Geografia
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia komputerowe
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja matematyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja plastyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja polonistyczna
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja społeczna
Edukacja wczesnoszkolna
Zajęcia techniczne
