Szukaj poza portalem:
14 zasobów
Katalog zasobów Szkoła podstawowa kl. 4-8 Fizyka Punkt podstawy programowej 9.8
Podstawa programowa do przedmiotu: Fizyka
- 1Wymagania przekrojowe
- 1Uczeń wyodrębnia z tekstów, tabel, diagramów lub wykresów, rysunków schematycznych lub blokowych informacje kluczowe dla opisywanego zjawiska bądź problemu; ilustruje je w różnych postaciach (20)
- 2Uczeń wyodrębnia zjawisko z kontekstu, nazywa je oraz wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla jego przebiegu (4)
- 3Uczeń rozróżnia pojęcia: obserwacja, pomiar, doświadczenie; przeprowadza wybrane obserwacje, pomiary i doświadczenia korzystając z ich opisów (0)
- 4Uczeń opisuje przebieg doświadczenia lub pokazu; wyróżnia kluczowe kroki i sposób postępowania oraz wskazuje rolę użytych przyrządów (12)
- 5Uczeń posługuje się pojęciem niepewności pomiarowej; zapisuje wynik pomiaru wraz z jego jednostką oraz z uwzględnieniem informacji o niepewności (5)
- 6Uczeń przeprowadza obliczenia i zapisuje wynik zgodnie z zasadami zaokrąglania oraz zachowaniem liczby cyfr znaczących wynikającej z dokładności pomiaru lub z danych (4)
- 7Uczeń przelicza wielokrotności i podwielokrotności (mikro-, mili-, centy-, hekto-, kilo-, mega-) (13)
- 8Uczeń rozpoznaje zależność rosnącą bądź malejącą na podstawie danych z tabeli lub na podstawie wykresu; rozpoznaje proporcjonalność prostą na podstawie wykresu (7)
- 9Uczeń przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas wykonywania obserwacji, pomiarów i doświadczeń (23)
- 1Osiągnięcia w zakresie utrzymania higieny osobistej i zdrowia
- 1Uczeń utrzymuje w czystości ręce i całe ciało, przebiera się przed zajęciami ruchowymi i po ich zakończeniu; wykonuje te czynności samodzielnie i w stosownym momencie (6)
- 2Uczeń dostosowuje strój do rodzaju pogody i pory roku w trakcie zajęć ruchowych odpowiednio na świeżym powietrzu i w pomieszczeniu (0)
- 3Uczeń wyjaśnia znaczenie ruchu w procesie utrzymania zdrowia (53)
- 4Uczeń przygotowuje we właściwych sytuacjach i w odpowiedni sposób swoje ciało do wykonywania ruchu (13)
- 5Uczeń ma świadomość znaczenia systematyczności i wytrwałości w wykonywaniu ćwiczeń (13)
- 6Uczeń uznaje, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności fizycznej, akceptuje sytuację dzieci, które z uwagi na chorobę nie mogą być sprawne w każdej formie ruchu (6)
- 2Osiągnięcia w zakresie sprawności motorycznych
- 1Uczeń przyjmuje podstawowe pozycje do ćwiczeń: postawa zasadnicza, rozkrok, wykrok, zakrok, stanie jednonóż, klęk podparty, przysiad podparty, podpór przodem, podpór tyłem, siad klęczny, skrzyżny, skulony, prosty (9)
- 2Uczeń pokonuje w biegu przeszkody naturalne i sztuczne, biega z wysokim unoszeniem kolan, biega w połączeniu ze skokiem, przenoszeniem przyborów np. piłki, pałeczki, z rzutem do celu ruchomego i nieruchomego, bieg w różnym tempie, realizuje marszobieg (9)
- 3Uczeń rzuca i podaje jednorącz, w miejscu i ruchu, oburącz do przodu, znad głowy, piłką małą i dużą, rzuca małymi przyborami na odległość i do celu, skacze jednonóż i obunóż ze zmianą tempa, kierunku, pozycji ciała, skacze w dal dowolnym sposobem, skacze przez skakankę, wykonuje przeskok zawrotny przez ławeczkę, naskoki i zeskoki, skoki zajęcze (19)
- 4Uczeń wykonuje ćwiczenia zwinnościowe:
- 5Uczeń wykonuje przewrót w przód z przysiadu podpartego (9)
- 6Uczeń wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru i z przyborem np. na ławeczce gimnastycznej (9)
- 7Uczeń samodzielnie wykonuje ćwiczenia prowadzące do zapobiegania wadom postawy (5)
- 2Ruch i siły
- 1Uczeń opisuje i wskazuje przykłady względności ruchu (38)
- 2Uczeń wyróżnia pojęcia tor i droga (0)
- 3Uczeń przelicza jednostki czasu (sekunda, minuta, godzina) (20)
- 4Uczeń posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu prostoliniowego; oblicza jej wartość i przelicza jej jednostki; stosuje do obliczeń związek prędkości z drogą i czasem, w którym została przebyta (64)
- 5Uczeń nazywa ruchem jednostajnym ruch, w którym droga przebyta w jednostkowych przedziałach czasu jest stała (3)
- 6Uczeń wyznacza wartość prędkości i drogę z wykresów zależności prędkości i drogi od czasu dla ruchu prostoliniowego odcinkami jednostajnego oraz rysuje te wykresy na podstawie podanych informacji (35)
- 7Uczeń nazywa ruchem jednostajnie przyspieszonym ruch, w którym wartość prędkości rośnie w jednostkowych przedziałach czasu o tę samą wartość, a ruchem jednostajnie opóźnionym – ruch, w którym wartość prędkości maleje w jednostkowych przedziałach czasu o tę samą wartość (40)
- 8Uczeń posługuje się pojęciem przyspieszenia do opisu ruchu prostoliniowego jednostajnie przyspieszonego i jednostajnie opóźnionego; wyznacza wartość przyspieszenia wraz z jednostką; stosuje do obliczeń związek przyspieszenia ze zmianą prędkości i czasem, w którym ta zmiana nastąpiła (Δv = a·Δt) (26)
- 9Uczeń wyznacza zmianę prędkości i przyspieszenie z wykresów zależności prędkości od czasu dla ruchu prostoliniowego jednostajnie zmiennego (przyspieszonego lub opóźnionego) (35)
- 10Uczeń stosuje pojęcie siły jako działania skierowanego (wektor); wskazuje wartość, kierunek i zwrot wektora siły; posługuje się jednostką siły (96)
- 11Uczeń rozpoznaje i nazywa siły, podaje ich przykłady w różnych sytuacjach praktycznych (siły: ciężkości, nacisku, sprężystości, oporów ruchu) (44)
- 12Uczeń wyznacza i rysuje siłę wypadkową dla sił o jednakowych kierunkach; opisuje i rysuje siły, które się równoważą (55)
- 13Uczeń opisuje wzajemne oddziaływanie ciał posługując się trzecią zasadą dynamiki (18)
- 14Uczeń analizuje zachowanie się ciał na podstawie pierwszej zasady dynamiki (25)
- 15Uczeń posługuje się pojęciem masy jako miary bezwładności ciał; analizuje zachowanie się ciał na podstawie drugiej zasady dynamiki i stosuje do obliczeń związek między siłą i masą a przyspieszeniem (25)
- 16Uczeń opisuje spadek swobodny jako przykład ruchu jednostajnie przyspieszonego (21)
- 17Uczeń posługuje się pojęciem siły ciężkości; stosuje do obliczeń związek między siłą, masą i przyspieszeniem grawitacyjnym (38)
- 18Uczeń doświadczalnie:
- 3Energia
- 1Uczeń posługuje się pojęciem pracy mechanicznej wraz z jej jednostką; stosuje do obliczeń związek pracy z siłą i drogą, na jakiej została wykonana (33)
- 2Uczeń posługuje się pojęciem mocy wraz z jej jednostką; stosuje do obliczeń związek mocy z pracą i czasem, w którym została wykonana (33)
- 3Uczeń posługuje się pojęciem energii kinetycznej, potencjalnej grawitacji i potencjalnej sprężystości; opisuje wykonaną pracę jako zmianę energii (49)
- 4Uczeń wyznacza zmianę energii potencjalnej grawitacji oraz energii kinetycznej (38)
- 5Uczeń wykorzystuje zasadę zachowania energii do opisu zjawisk oraz zasadę zachowania energii mechanicznej do obliczeń (42)
- 3Osiągnięcia w zakresie różnych form rekreacyjno-sportowych
- 1Uczeń organizuje zespołową zabawę lub grę ruchową z wykorzystaniem przyboru lub bez (0)
- 2Uczeń zachowuje powściągliwość w ocenie sprawności fizycznej koleżanek i kolegów – uczestników zabawy, respektuje ich prawo do indywidualnego tempa rozwoju, radzi sobie w sytuacji przegranej i akceptuje zwycięstwo, np. drużyny przeciwnej, gratuluje drużynie zwycięskiej sukcesu (10)
- 3Uczeń respektuje przepisy, reguły zabaw i gier ruchowych, przepisy ruchu drogowego w odniesieniu do pieszych, rowerzystów, rolkarzy, biegaczy i innych osób, których poruszanie się w miejscu publicznym może stwarzać zagrożenie bezpieczeństwa (26)
- 4Uczeń uczestniczy w zabawach i grach zespołowych, z wykorzystaniem różnych rodzajów piłek (10)
- 5Uczeń wykonuje prawidłowo elementy charakterystyczne dla gier zespołowych: rzuty i chwyty ringo, podania piłki do partnera jednorącz i o burącz w m iejscu l ub w ruchu, odbicia piłki, kozłowanie w miejscu i w ruchu, podania piłki w miejscu i w ruchu, prowadzenie piłki, strzał do celu (10)
- 6Uczeń układa zespołowe zabawy ruchowe i w nich uczestniczy, ma świadomość, iż sukces w takiej zabawie odnosi się dzięki sprawności, zaradności i współdziałaniu (0)
- 7Uczeń jeździ na dostępnym sprzęcie sportowym, np. hulajnodze, rolkach, rowerze, sankach, łyżwach (22)
- 4Zjawiska cieplne
- 1Uczeń posługuje się pojęciem temperatury; rozpoznaje, że ciała o równej temperaturze pozostają w stanie równowagi termicznej (0)
- 2Uczeń posługuje się skalami temperatur (Celsjusza, Kelvina, Fahrenheita); przelicza temperaturę w skali Celsjusza na temperaturę w skali Kelvina i odwrotnie (0)
- 3Uczeń wskazuje, że nie następuje przekazywanie energii w postaci ciepła (wymiana ciepła) między ciałami o tej samej temperaturze (0)
- 4Uczeń wskazuje, że energię układu (energię wewnętrzną) można zmienić, wykonując nad nim pracę lub przekazując energię w postaci ciepła (25)
- 5Uczeń analizuje jakościowo związek między temperaturą a średnią energią kinetyczną (ruchu chaotycznego) cząsteczek (64)
- 6Uczeń posługuje się pojęciem ciepła właściwego wraz z jego jednostką (58)
- 7Uczeń opisuje zjawisko przewodnictwa cieplnego; rozróżnia materiały o różnym przewodnictwie; opisuje rolę izolacji cieplnej (54)
- 8Uczeń opisuje ruch gazów i cieczy w zjawisku konwekcji (29)
- 9Uczeń rozróżnia i nazywa zmiany stanów skupienia; analizuje zjawiska topnienia, krzepnięcia, wrzenia, skraplania, sublimacji i resublimacji jako procesy, w których dostarczenie energii w postaci ciepła nie powoduje zmiany temperatury (29)
- 10Uczeń doświadczalnie:
- 1demonstruje zjawiska topnienia, wrzenia, skraplania (17)
- 2bada zjawisko przewodnictwa cieplnego i określa, który z badanych materiałów jest lepszym przewodnikiem ciepła (3)
- 3wyznacza ciepło właściwe wody z użyciem czajnika elektrycznego lub grzałki o znanej mocy, termometru, cylindra miarowego lub wagi (8)
- 5Właściwości materii
- 1Uczeń posługuje się pojęciami masy i gęstości oraz ich jednostkami; analizuje różnice gęstości substancji w różnych stanach skupienia wynikające z budowy mikroskopowej ciał stałych, cieczy i gazów (76)
- 2Uczeń stosuje do obliczeń związek gęstości z masą i objętością (25)
- 3Uczeń posługuje się pojęciem parcia (nacisku) oraz pojęciem ciśnienia w cieczach i gazach wraz z jego jednostką; stosuje do obliczeń związek między parciem a ciśnieniem (136)
- 4Uczeń posługuje się pojęciem ciśnienia atmosferycznego (136)
- 5Uczeń posługuje się prawem Pascala, zgodnie z którym zwiększenie ciśnienia zewnętrznego powoduje jednakowy przyrost ciśnienia w całej objętości cieczy lub gazu (61)
- 6Uczeń stosuje do obliczeń związek między ciśnieniem hydrostatycznym a wysokością słupa cieczy i jej gęstością (61)
- 7Uczeń analizuje siły działające na ciała zanurzone w cieczach lub gazach, posługując się pojęciem siły wyporu i prawem Archimedesa (42)
- 8Uczeń opisuje zjawisko napięcia powierzchniowego; ilustruje istnienie sił spójności i w tym kontekście tłumaczy formowanie się kropli (14)
- 9Uczeń doświadczalnie:
- 1demonstruje istnienie ciśnienia atmosferycznego; demonstruje zjawiska konwekcji i napięcia powierzchniowego (3)
- 2demonstruje prawo Pascala oraz zależność ciśnienia hydrostatycznego od wysokości słupa cieczy (61)
- 3demonstruje prawo Archimedesa i na tej podstawie analizuje pływanie ciał wyznacza gęstość cieczy lub ciał stałych (5)
- 4wyznacza gęstość substancji z jakiej wykonany jest przedmiot o kształcie regularnym za pomocą wagi i przymiaru lub o nieregularnym kształcie za pomocą wagi, cieczy i cylindra miarowego (12)
- 6Elektryczność
- 1Uczeń opisuje sposoby elektryzowania ciał przez potarcie i dotyk; wskazuje, że zjawiska te polegają na przemieszczaniu elektronów (21)
- 2Uczeń opisuje jakościowo oddziaływanie ładunków jednoimiennych i różnoimiennych (14)
- 3Uczeń rozróżnia przewodniki od izolatorów oraz wskazuje ich przykłady (23)
- 4Uczeń opisuje przemieszczenie ładunków w przewodnikach pod wpływem oddziaływania ze strony ładunku zewnętrznego (indukcja elektrostatyczna) (0)
- 5Uczeń opisuje budowę oraz zasadę działania elektroskopu (0)
- 6Uczeń posługuje się pojęciem ładunku elektrycznego jako wielokrotności ładunku elementarnego; stosuje jednostkę ładunku (3)
- 7Uczeń opisuje przepływ prądu w obwodach jako ruch elektronów swobodnych albo jonów w przewodnikach (33)
- 8Uczeń posługuje się pojęciem natężenia prądu wraz z jego jednostką; stosuje do obliczeń związek między natężeniem prądu a ładunkiem i czasem jego przepływu przez przekrój poprzeczny przewodnika (20)
- 9Uczeń posługuje się pojęciem napięcia elektrycznego jako wielkości określającej ilość energii potrzebnej do przeniesienia jednostkowego ładunku w obwodzie; stosuje jednostkę napięcia (14)
- 10Uczeń posługuje się pojęciem pracy i mocy prądu elektrycznego wraz z ich jednostkami stosuje do obliczeń związki między tymi wielkościami; przelicza energię elektryczną wyrażoną w kilowatogodzinach na dżule i odwrotnie (16)
- 11Uczeń wyróżnia formy energii, na jakie jest zamieniana energia elektryczna; wskazuje źródła energii elektrycznej i odbiorniki (24)
- 12Uczeń posługuje się pojęciem oporu elektrycznego jako własnością przewodnika; stosuje do obliczeń związek między napięciem a natężeniem prądu i oporem; posługuje się jednostką oporu (21)
- 13Uczeń rysuje schematy obwodów elektrycznych składających się z jednego źródła energii, jednego odbiornika, mierników i wyłączników; posługuje się symbolami graficznymi tych elementów (52)
- 14Uczeń opisuje rolę izolacji i bezpieczników przeciążeniowych w domowej sieci elektrycznej oraz warunki bezpiecznego korzystania z energii elektrycznej (4)
- 15Uczeń wskazuje skutki przerwania dostaw energii elektrycznej do urządzeń o kluczowym znaczeniu (4)
- 16Uczeń doświadczalnie:
- 1demonstruje zjawiska elektryzowania przez potarcie lub dotyk (5)
- 2demonstruje wzajemne oddziaływanie ciał naelektryzowanych (5)
- 3rozróżnia przewodniki od izolatorów oraz wskazuje ich przykłady (23)
- 4łączy według podanego schematu obwód elektryczny składający się ze źródła (akumulatora, zasilacza), odbiornika (żarówki, brzęczyka, silnika, diody, grzejnika, opornika), wyłączników, woltomierzy, amperomierzy; odczytuje wskazania mierników (59)
- 5wyznacza opór przewodnika przez pomiary napięcia na jego końcach oraz natężenia prądu przez niego płynącego (3)
- 7Magnetyzm
- 1Uczeń nazywa bieguny magnesów stałych i opisuje oddziaływanie między nimi (20)
- 2Uczeń opisuje zachowanie się igły magnetycznej w obecności magnesu oraz zasadę działania kompasu; posługuje się pojęciem biegunów magnetycznych Ziemi (20)
- 3Uczeń opisuje na przykładzie żelaza oddziaływanie magnesów na materiały magnetyczne i wymienia przykłady wykorzystania tego oddziaływania (11)
- 4Uczeń opisuje zachowanie się igły magnetycznej w otoczeniu prostoliniowego przewodnika z prądem (8)
- 5Uczeń opisuje budowę i działanie elektromagnesu; opisuje wzajemne oddziaływanie (9)
- 6Uczeń wskazuje oddziaływanie magnetyczne jako podstawę działania silników elektrycznych (14)
- 7Uczeń doświadczalnie:
- 8Ruch drgający i fale
- 1Uczeń opisuje ruch okresowy wahadła; posługuje się pojęciami amplitudy, okresu i częstotliwości do opisu ruchu okresowego wraz z ich jednostkami (127)
- 2Uczeń opisuje ruch drgający (drgania) ciała pod wpływem siły sprężystości oraz analizuje jakościowo przemiany energii kinetycznej i energii potencjalnej sprężystości w tym ruchu; wskazuje położenie równowagi (127)
- 3Uczeń wyznacza amplitudę i okres drgań na podstawie przedstawionego wykresu zależności położenia od czasu (3)
- 4Uczeń opisuje rozchodzenie się fali mechanicznej jako proces przekazywania energii bez przenoszenia materii; posługuje się pojęciem prędkości rozchodzenia się fali (8)
- 5Uczeń posługuje się pojęciami amplitudy, okresu, częstotliwości i długości fali do opisu fal oraz stosuje do obliczeń związki między tymi wielkościami wraz z ich jednostkami (0)
- 6Uczeń opisuje mechanizm powstawania i rozchodzenia się fal dźwiękowych w powietrzu podaje przykłady źródeł dźwięku (3)
- 7Uczeń opisuje jakościowo związek między wysokością dźwięku a częstotliwością fali oraz związek między natężeniem dźwięku (głośnością) a energią fali i amplitudą fali (2)
- 8Uczeń rozróżnia dźwięki słyszalne, ultradźwięki i infradźwięki; wymienia przykłady ich źródeł i zastosowań (0)
- 9Uczeń doświadczalnie:
- 9Optyka
- 1Uczeń ilustruje prostoliniowe rozchodzenie się światła w ośrodku jednorodnym; wyjaśnia powstawanie cienia i półcienia (8)
- 2Uczeń opisuje zjawisko odbicia od powierzchni płaskiej i od powierzchni sferycznej (22)
- 3Uczeń opisuje zjawisko rozproszenia światła przy odbiciu od powierzchni chropowatej (11)
- 4Uczeń analizuje bieg promieni wychodzących z punktu w różnych kierunkach, a następnie odbitych od zwierciadła płaskiego i od zwierciadeł sferycznych; opisuje skupianie promieni w zwierciadle wklęsłym oraz bieg promieni odbitych od zwierciadła wypukłego; posługuje się pojęciami ogniska i ogniskowej (22)
- 5Uczeń konstruuje bieg promieni ilustrujący powstawanie obrazów pozornych wytwarzanych przez zwierciadło płaskie oraz powstawanie obrazów rzeczywistych i pozornych wytwarzanych przez zwierciadła sferyczne znając położenie ogniska (13)
- 6Uczeń opisuje jakościowo zjawisko załamania światła na granicy dwóch ośrodków różniących się prędkością rozchodzenia się światła; wskazuje kierunek załamania (13)
- 7Uczeń opisuje bieg promieni równoległych do osi optycznej przechodzących przez soczewkę skupiającą i rozpraszającą, posługując się pojęciami ogniska i ogniskowej (19)
- 8Uczeń rysuje konstrukcyjnie obrazy wytworzone przez soczewki; rozróżnia obrazy rzeczywiste, pozorne, proste, odwrócone; porównuje wielkość przedmiotu i obrazu (14)
- 9Uczeń posługuje się pojęciem krótkowzroczności i dalekowzroczności oraz opisuje rolę soczewek w korygowaniu tych wad wzroku (4)
- 10Uczeń opisuje światło białe jako mieszaninę barw i ilustruje to rozszczepieniem światła w pryzmacie; wymienia inne przykłady rozszczepienia światła (3)
- 11Uczeń opisuje światło lasera jako jednobarwne i ilustruje to brakiem rozszczepienia w pryzmacie (3)
- 12Uczeń wymienia rodzaje fal elektromagnetycznych: radiowe, mikrofale, promieniowanie podczerwone, światło widzialne, promieniowanie nadfioletowe, rentgenowskie i gamma; wskazuje przykłady ich zastosowania (0)
- 13Uczeń wymienia cechy wspólne i różnice w rozchodzeniu się fal mechanicznych i elektromagnetycznych (3)
- 14Uczeń doświadczalnie:
- 1demonstruje zjawisko prostoliniowego rozchodzenia się światła, zjawisko załamania światła na granicy ośrodków, powstawanie obrazów za pomocą zwierciadeł płaskich, sferycznych i soczewek (7)
- 2otrzymuje za pomocą soczewki skupiającej ostre obrazy przedmiotu na ekranie (3)
- 3demonstruje rozszczepienie światła w pryzmacie (2)
Mój obraz w zwierciadle wklęsłym
Przypomnienie wiadomości o soczewkach i ich rodzajach oraz jak powstają obrazy przy użyciu zwierciadła wklęsłego. Na czym polega zjawisko odbicia promieni światła. Jaki jest kierunek rozchodzenia się promieni światła. Jak powierzchnia kuli odbija...
Gimnazjum
Fizyka
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Fizyka
Obrazy prezentujące wykorzystanie zwierciadeł wklęsłych
Obrazy prezentujące wykorzystanie zwierciadeł wklęsłych w życiu codziennym.
Gimnazjum
Fizyka
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Fizyka
Zwierciadło wklęsłe
Doświadczenia z wykorzystaniem zwierciadeł wklęsłych.
Gimnazjum
Fizyka
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Fizyka
Rysowanie konstrukcyjne obrazów wytwarzanych przez soczewki skupiające (scenariusz lekcji)
Scenariusz lekcji dotyczącej rysowania konstrukcyjnego obrazów wytwarzanych przez soczewki skupiające [specyficzne potrzeby edukacyjne].
Gimnazjum
Fizyka
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Fizyka
Rysowanie konstrukcyjne obrazów wytwarzanych przez soczewki skupiające (zasoby multimedialne)
Zasoby multimedialne dla scenariusza lekcji dotyczącej rysowania konstrukcyjnego obrazów wytwarzanych przez soczewki skupiające [specyficzne potrzeby edukacyjne].
Gimnazjum
Fizyka
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Fizyka
Galeria zdjęć zjawisk świetlnych
Zasób zawiera zdjęcia promieni świetlnych oraz rozszczepienia i syntezy światła białego
Gimnazjum
Fizyka
Inne
Inne
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Fizyka
Szkoły ponadgimnazjalne
Fizyka
Obraz w soczewce rozpraszającej
Schemat przedstawia zasadę powstawania obrazu w soczewce rozpraszającej. Powstały obraz jest pozorny, pomniejszony, prosty. Materiał może być przydatny do zilustrowania zachowania światła podczas realizowania tematów z optyki.
Gimnazjum
Fizyka
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Fizyka
Obraz w soczewce skupiającej (x=f)
Schemat przedstawia zasadę powstawania obrazu w soczewce skupiającej (x=f). W tym przypadku obraz nie powstaje. Materiał może być przydatny do zilustrowania zachowania światła podczas realizowania tematów z optyki.
Gimnazjum
Fizyka
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Fizyka
Obraz w soczewce skupiającej (2f>x>f)
Schemat przedstawia zasadę powstawania obrazu w soczewce skupiającej (2f>x>f). Powstały obraz jest rzeczywisty, odwrócony, powiększony. Materiał może być przydatny do zilustrowania zachowania światła podczas realizowania tematów z opty...
Gimnazjum
Fizyka
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Fizyka
Obraz w soczewce skupiającej (x=2f)
Schemat przedstawia zasadę powstawania obrazu w soczewce skupiającej (x=2f). Powstały obraz jest rzeczywisty, odwrócony, tej samej wielkości. Materiał może być przydatny do zilustrowania zachowania światła podczas realizowania tematów z opty...
Gimnazjum
Fizyka
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Fizyka
Obraz w soczewce skupiającej (x>2f)
Schemat przedstawia zasadę powstawania obrazu w soczewce skupiającej (x>2f). Powstały obraz jest rzeczywisty, pomniejszony, odwrócony. Materiał może być przydatny do zilustrowania zachowania światła podczas realizowanie tematów z optyki....
Gimnazjum
Fizyka
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Fizyka
Załamanie światła 6
Zdjęcie przedstawia obraz pomniejszony, rzeczywisty i odwrócony – przedmiot jest w odległości większej niż podwojona ogniskowa soczewki.
Gimnazjum
Fizyka
Szkoła podstawowa kl. 4-8
Fizyka
Szkoły ponadgimnazjalne
Fizyka
